一、建设目标

1、 人才培养目标

改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，以“工学结合”为切入点，探索和构建适合各专业的人才培养模式。实行专业“2335”模式:“2”指校内学习和顶岗实习;第一个“3”指按照三个能力模块，对学生进行专业知识和技能的同步培养;第二个“3”指技能培养按照三个阶段进行;“5”指选择5个人员需求量大、中职生可以参加职业资格鉴定的岗位，开设课程，做好学生职业能力培养与鉴定工作。

2、 课程体系建设目标

与工学结合人才培养模式相适应，构建以职业能力培养为中心的

课程体系，根据职业能力需求，设置相应课程体系。

课程体系包含四大课程模块:

(1)职业基本素质课程模块。该模块主要承担德育、体育、美育及基本文化素质教育的功能。

(2)职业基本技能课程模块。学生通过职业基本技能课程学习掌握专业基本技能，服务学生职业素质的培养。

(3)职业岗位技能课程模块。通过在校内理实一体化的学习和校内实训室对业务进行岗位训练，使学生熟练掌握各会计工作岗位技能。

(4)职业综合技能课程模块。通过在校内综合实训和校外顶岗实习，培训学生的职业综合能力，使学生能实现与就业岗位的无缝对接。

3、实习实训体系建设目标

(1)校内实验、实训条件建设。

根据学校改革与建设的整体规划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，在已建成各专业实训基地基础上，建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室，为学生创造良好的实验实训教

学条件与环境。

(2)校外实训条件的建设。

积极寻找校企合作达到双赢的机会，建立校企合作运行机制。

成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共

同审定教学计划、课程体系、实践环节内容、学时安排等，采取校企

一体、产学协作的方式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和

技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作;

依托行业(企业)的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业(职业)技术考核。

(3)坚持与企业合作，开展订单培养，使学校开设的各个专业都有校企合作项目，构建了稳定的校企合作基地。把学生的学习和技能培养放到企业中进行，真正实施“做中学、做中教”。

(4)组建由专业教师、企业专家和业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。

(5)吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场

调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗

位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重新制订教学

大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。

(三)学校专业和课程设置应服从于就业市场的需求。

学校的专业设置和课程设置坚持以就业市场的需求为依据，达到“按需培养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程;大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能

比较熟练，就业市场热门抢手”;学校的整个教学和管理，将服务和

服从于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职

业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程，培养面向生产、

建设、管理、服务第一线的高技能人才。

二、改革基本思路

1、完善产教融合机制

引企入校、建设校内工厂和技能大师工作室，搭建行、企校产教融合平台，推动办学体制机制改革，构建校企合作、工学结合人才培养模式、优化课程体系、创新课程内容和评价模式，形成校企共建专业、订单招生、定向培养，共育师资、协作育人的产教融合体系。

2、建立工学结合、做学合一的人才培养模式

坚持“做中学，做中教”，改革以课堂为中心的传统人才培养模

式，以“工学结合”为切入点，探索和构建适合各专业的人才培养模式。以校内会计工厂为平台，以岗位职业能力递进培养训练为着力点，将工厂真实生产任务转化为课程教学内容和实践训练项目，构建“课岗融合，做学合一”的人才培养模式;电子商务专业充分利用企业大师工作室平台，建立实战教学周，集中对学生进行岗位方向明确、职业技能突出的综合训练，推行“课岗融合，分岗培养，一精多能”的人才培养模式;构建“产教融合，学训合一”的人才培养模式。

3、构建模块化课程体系

构建各专业职业活动特色明显，岗位指向明确，技能培养突出的人才培养模式。在课程体系建设、教学内容创新、教学模式改革、评价模式改革上深入融合企业生产任务、岗位职业技能和职业素养元素，形成独特的校本课程体系和教学组织体系，提升人才培养质量。

4、建设完善校本培训、企业挂职锻炼、省培国培、学历提升四级培训体系，优化师资结构，提升师资执教水平。在建设期内培养3名专业带头人，12名骨干教师，聘请6名能工巧匠担任兼职教师，使各专业“双师型”教师占专业教师(含实习指导教师)的比例达到75%以上，建设一支知识结构合理、专业水平高、实践与创新能力强、行业有影响的师资队伍，提升教师队伍整体水平，保证人才培养质量。

三、建设内容

1、制定校企合作人才培养方案

成立调研队伍，深入企业一线进行用人需求和岗位职业能力需求调研，分析典型工作任务，制定符合社会需求和职业成长规律的人才培养方案，引导专业人才接养模式改革和课程体系建设、实训教学环境建设和师资队伍培养。

2、构建模块化课程体系

依据专业人才培养方案，制订工学结合的优质核心课程标准，以工学结合的核心课程为主体，调整课程设置，构建模块化的课程体系。改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，充分体现“就业需要→确定岗位→确定能力(技能、技术)”的原则。从专业业 面向的职业岗位群现状和发展趋势进行分析,将专业技能培养方向分解成多个有机衔接的模块，根据模块设置课程，构建能力型的模块化课程体系，实现学生的学习过程与就业岗位的工作过程的一致性，从根本上解决学用脱节的问题。

课程体系注重知识、素质、能力的综合培养，由思想政治素质模块、文化素质模块、专业基本能力模块、岗位能力模块和职业素质拓展模块组成。在教学过程中分三个阶段来完成:

(1)第一阶段:思想政治素质模块及文化素质模块

主要培养学生基本能力，提高基本素质。包括政治思想道德素质、职业素养教育、心理和文化素质、专业知识教育。在素质教育中，根

据企业岗位任职要求培养学生创新敬业、团结协作的精神，培养学生

责任意识、遵纪守法意识，为专业学习打下良好的基础;文化素质模块、文化素质模块、专业基本能力模块、岗位能力模块和职业素质拓

展模块组成。在教学过程中分三个阶段来完成:

(1)第一阶段:思想政治素质模块及文化素质模块

主要培养学生基本能力，提高基本素质。包括政治思想道德素质、职业素养教育、心理和文化素质、专业知识教育。在素质教育中，根据企业岗位任职要求培养学生创新敬业、团结协作的精神，培养学生责任意识、遵纪守法意识，为专业学习打下良好的基础;文化素质模块在全校制定统一的课程标准基础上，根据专业学生职业素质教育要求，开发满足专业教学需要的校本教学资源。

(2)第二阶段:专业基本能力模块、岗位能力模块和职业素质拓展模块。

专业基本能力模块旨在培养学生行业实践能力，增强学生对未来就业岗位的专业体验与认知;职业素质拓展模块旨在拓宽学生技能，增强学生专业素质，提高就业竞争力。

(3)第三阶段:顶岗实习模块

以校外实习基地为依托，安排学生顶岗实习，对学生进行分流培

养，将课堂设在企业，工学结合，培养学生职业素质和职业能力，从

而实现教学目标，为本地经济建设提供计算机应用型人才。

3、完善实践教学体系

围绕人才培养方案和岗位技能培养目标，建设以岗位职业能力递

进培养的校内实践教学环境，开发实训教学指导书、任务书，完善实

训教学大纲，专业核心课程和专业技能课程标准制定实现全覆盖。实

训教学资源开发中要突出课程内容与岗位职业能力的对接,要以工作过程为导向，以项目化和任务化为形式。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。

 (2)第二阶段:专业基本能力模块、岗位能力模块和职业素质

拓展模块。专业基本能力模块旨在培养学生行业实践能力，增强学生对未来就业岗位的专业体验与认知;职业素质拓展模块旨在拓宽学生技能，增强学生专业素质，提高就业竞争力。

(3)第三阶段:顶岗实习模块

以校外实习基地为依托，安排学生顶岗实习，对学生进行分流培

养，将课堂设在企业，工学结合，培养学生职业素质和职业能力，从

而实现教学目标，为本地经济建设提供计算机应用型人才。

3、完善实践教学体系

围绕人才培养方案和岗位技能培养目标，建设以岗位职业能力递

进培养的校内实践教学环境，开发实训教学指导书、任务书，完善实

训教学大纲，专业核心课程和专业技能课程标准制定实现全覆盖。实

训教学资源开发中要突出课程内容与岗位职业能力的对接,要以工作过程为导向，以项目化和任务化为形式。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。

4、改革教学模式

积极推进校企合作，加强实践环节。设立实战综合训练周，综合训练岗位职业能力，实现实训技能培养与岗位生产零对接;与生产一线企业签订实训基地协议，安排学生到企业顶岗实习，让并派遣教师到企业学习企业管理、专业技 能。与生产一线企业签订实训基地协议，安排学生到企业顶岗实习，让并派遣教师到企业学习企业管理、专业技能。

5、创新课程内容

根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程。

6、改革评价模式

在继续完善开展校内技能大赛的情况下，推行全校学生技能过关

考核工作。一是考核标准在参照各专业技能达标标准的前提下，邀请

合作企业设定考核方案和内容，校内教师只参与监考及评价。二是加大考核结果应用。技能过关考核结果将记入学生学业成绩，教学效果计入教师量化考核。